民放連では、平成24(2012)年度から、会員社が実施するメディアリテラシー活動に対して助成を行っています。
この取り組みは、「放送事業者が視聴者・聴取者から期待される役割を今後とも自律的に果たしていくうえで、視聴者と放送事業者がともにメディアリテラシーを高めあっていくことが重要である」との認識のもと、会員社のメディアリテラシー活動のさらなる発展と定着を図ることを目的としています。
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［2026年度の対象事業］ ※2026年３月23日 対象事業を公表
ＴＢＳ特別ホームルーム「メディアが考える情報リテラシー」
ＴＢＳテレビ
中高生向けに「メディアが考える情報リテラシー」と題した出前授業を実施。選挙や災害時のデマなどをテーマに、ＳＮＳ上の問題を取材した記者やアナウンサーが外部専門家とともに、情報の見極め方や情報発信の責任について伝える。
〈選定理由〉
中高生にも身近なＳＮＳに関する問題を、報道の当事者や専門家が説明することは有意義で、放送局ならではのテーマであることが評価された。
その話は信じても大丈夫？“正しい情報”の見分け方
（災害時もフェイクニュースに騙されないために）
テレビ新潟放送網
防災イベントで、親子連れを対象に会場内にちりばめた虚実混交の情報を収集してニュース原稿を作成。それを伝える報道記者のロールプレイング型企画を実施する。情報を疑うこと、自分で確かめること、正しく発信することの重要性を主体的に学ぶ。
〈選定理由〉
多くの参加者が見込める防災イベントで実施し、子どもだけでなく親世代も学べることが期待できる点で評価された。
ＵＸ出前授業
新潟テレビ２１
①ニュースができるまでの取材活動や事実の確認、正確な情報を伝えるための取り組みなどを説明する動画、②災害報道に関する放送局のスタンスを説明する動画――を作成。偽・誤情報への対応や、日々の防災を考える契機となる出前授業を実施する。
〈選定理由〉
取材の大切さを出前授業できちんと伝える内容で、意図する偽・誤情報を見極める力の育成につながることが期待される点で評価された。
みんなで『知図』を作ろう！「わがまちペディア」の取り組み
テレビ信州
子どもから高齢者まで、地域の“知図”（自ら歩いて気になった物事を記録するオリジナルの地図）を制作する過程を通じ、情報の収集や編集、発信する力を身につける。成果物はウェブに公開し、街の魅力を伝えたり、地域課題の共有につなげる。
〈選定理由〉
図書館や大学などを巻き込み、幅広い世代で「知図」を共創する独自性が評価された。また、ウェブ公開する点や著作権の問題を考えてもらえる点も良い。
ビーちゃんと学ぶ！安全なＳＮＳ利用
富山テレビ放送
子どもたちのＳＮＳトラブルの防止、情報モラルの向上を目指し、同社のマスコットがＳＮＳに関する違法行為や倫理的な問題を解説する映像を制作。授業で活用できるよう県内の小中学校へ配布するとともに、映像を使った講座も実施する。
〈選定理由〉
安全なＳＮＳ利用に向けた考え方を、マスコットを介して子どもたちが親しみやすく学べる点が評価された。
災害時の事例から学ぶ フェイク情報を見極めるポイント
北陸朝日放送
能登半島地震と奥能登豪雨でＳＮＳ上に拡散したフェイク情報の事例について、地域の子どもから大人まで幅広い世代を対象に出前授業・講座を行う。また、外部の専門家も講師に招き、真偽を見抜くためのポイントを解説する。
〈選定理由〉
地元の災害を実例に、自分ごととして取り組める内容であることが評価された。子どもから大人までを対象とし、フェイクを見極めるためのポイントを伝える点も良い。
｢新 放送基準プロジェクト」冊子を通じた放送リテラシーの啓発
毎日放送
2022年、同社が64年ぶりに「毎日放送 放送基準」を見直した「新 放送基準プロジェクト」の記録を冊子化。幅広い世代に対し、議論のプロセスを通じて放送局の責任やメディアにおける倫理、偽・誤情報への向き合い方などを考える契機とする。
〈選定理由〉
幅広い世代に対して、冊子を通じて放送の意義や放送倫理を広く伝えることが期待される点で評価された。
｢その『ＳＮＳ投稿』、信用して大丈夫？」
～テレビ局の報道現場体験から学ぶ 命を守る情報の見極め力～
テレビ高知
災害時、偽・誤情報に惑わされない力を身につける出前授業を実施。放送局の報道現場体験を通じ、情報が正しいかを検証する「裏取り」のプロセスを学ぶ。さらに、アナウンス体験を通じて、正しい情報発信が人の命を守ることにつながる意識を育む。
〈選定理由〉
防災とメディアリテラシー、放送局の役割をつないだ企画で、偽・誤情報に惑わされない判断力を体験的に学べる内容が評価された。
講演活動 ＲＫＫシンポジウム 大人も子どももみんなで聞こう！生の声
ＳＮＳ中傷を繰り返さないために
熊本放送
｢ＳＮＳ上の誹謗中傷」をテーマに、同社が開催したシンポジウム（2025年８月）の動画を訴求し、その動画を活用した講演会を、県内の教育現場や保護者を対象に実施。誹謗中傷の被害当事者の声などを通じて、発信の責任を自分ごととして考えてもらう。
〈選定理由〉
ＳＮＳ上の誹謗やいじめといった問題は深刻であり、参加者が自分ごととして考える契機になることが評価された。
［2025年度の対象事業］ ※2026年５月７日 実施概要を追加
地方から発信する意味とは？
３つの表現方法で考える、実践型ワークショップ
北海道放送
大学生などが地域の魅力や課題を取材し、テレビ・ラジオ・ウェブに参加者が分かれて発信。終了後、媒体ごとの表現方法や地域メディアの役割を考える。活動の過程は番組と連動するほか動画配信も行い、より多くの人がリテラシーを考える契機とする。
〈選定理由〉
参加者がテレビ・ラジオ・ウェブの３媒体の特性を理解できることが評価された。ワークショップの内容や実施回数が充実している点も良い。
やってみよう！！どさんこ防災プロジェクト
防災出前授業～災害発生！この情報、ウソ？ホント？編
札幌テレビ放送
従来から実施している防災出前授業に、災害発生時、デマを鵜呑みにせず、自らが偽情報の発信者とならないための「災害情報リテラシー」の向上を図る内容を盛り込み実施。あわせて、アイヌ伝承等を題材に、過去の自然災害の教訓も取り上げる。
〈選定理由〉
災害時の情報リテラシーを高めるという時宜を得たテーマが、高い評価につながった。有事の際に、信頼できる情報を取捨選択できる力を身につけるという視点が良い。
地域住民によるリテラシーを踏まえた情報発信
山形テレビ
住民から「地域リポーター」を募り、記者や番組制作者とともに取材、番組制作、放送を経験。地域情報を正しく発信するために必要なメディアリテラシーを学ぶ。地域リポーターが地域情報の発信の担い手となり、“一緒に放送を作る”ことにつなげる。
〈選定理由〉
視聴者とともに地域情報を発信する仕組みや、大人のリテラシー向上を目指した取り組みである点が良い。受益者の少なさが懸念されたが、コンセプトやアイデア性が評価を得た。
テレビの未来を創る！～中学生の「番組審議会」体験
テレビユー福島
放送番組の適正向上を図る番組審議会の役割や意義を番組審議会委員長や局の担当者から中学生に伝える。また、生徒たちによる「模擬番組審議会」を開催し、制作者との質疑応答を行う。体験を通じ、テレビメディアの存在意義や情報リテラシーを学ぶ。
〈選定理由〉
番組審議会委員として番組を見ることは、生徒にとって良い学びとなると評価された。若い世代に番組審議会の仕組みを知ってもらうことで、テレビへの信頼感の醸成につながることも期待される。グループ分けにより、多くの生徒が参加できるのも良い。
「その時どうする！」防災・メディアリテラシー啓発イベント
新潟放送
小中学生向けの防災啓発イベントを開催。防災士資格を持つアナウンサーが災害時のフェイクニュース・風評被害をテーマにした朗読劇などを行い、情報に騙されず、災害時に自ら考えて行動できるリテラシー習得を目指す。
〈選定理由〉
災害時の情報リテラシーを高めるという時宜を得たテーマが良い。風評被害をテーマとした朗読劇という取り組みのユニークさも評価された。
“自分で取材し事実を知る”
ＳＮＳ社会のメディアリテラシーと高校生が取材し伝える戦後80年
テレビ愛媛
高校生を対象に、ＳＮＳ社会における情報判断や事実確認の大切さを伝える講演授業を実施。講演後、｢戦争における情報統制」などをテーマに戦争体験者に直接取材し、動画を制作して配信する。一連の体験を通じ、情報を見極める力を身につけてもらう。
〈選定理由〉
戦後80年の年に「情報」をキーワードにＳＮＳ世代の高校生が戦争体験者に直接取材をするテーマ設定、本事業の成果を実施校の系列校に共有することも評価された。
［2024年度の対象事業］
テレビが発信する情報への「考慮」と「判断」を学ぶ
～考査とニュースの現場から
テレビユー福島
放送局がどのような「考慮」と「判断」を重ねて、情報を送り出しているか、ワークショップを通じて高校生に理解を深めてもらう。生徒自身が実際に考査を行うほか、ニュース原稿を作成し、スタジオで読み上げるなど体験型の取り組み。
〈選定理由〉
“考査”の観点から、放送局の責任を学ぶという取り組みがユニークで興味深い。充実した内容が評価されたが、知見を共有するため対象を広げた方が良いという指摘もあった。
Daiichi－TV メディアリテラシー シンポジウム
「災害情報のウソ・ホント メディア情報を読み解く」
静岡第一テレビ
「災害時に、いかにして正しい情報を見極めるか」をテーマに、シンポジウムを開催。災害時に流布されるデマやフェイク画像に惑わされることのないよう、メディア情報に対するリテラシー向上を目指す。シンポジウムの模様は、後日、放送する。
〈選定理由〉
災害時の情報リテラシーを高めるという時宜を得たテーマが高い評価につながった。県民の防災・減災に寄与するためにも、イベント実施後の啓発番組の放送が大切との意見が出された。
新型コロナウイルス拡大初期から学ぶ「情報リテラシー」
北陸朝日放送
新型コロナウイルス感染拡大初期に起きた、デマや真偽不明の情報拡散による社会の混乱を、ニュース映像などを交えて振り返る。報道担当者と有識者らが小学校を訪問し、誤った情報を見抜き、情報リテラシーを高める方法を考える。
〈選定理由〉
子どもたちも実際に体験したコロナ禍を題材に選んだ点が良い。小学生にはやや難しいのではないかという懸念も示されたが、情報リテラシー醸成に適した内容が評価を得た。
初体験！？インターネット『のない世界』・『だけの世界』
～知ろう！変わる伝え方、伝わり方～
中京テレビ放送
子どもたちがインターネット使用不可とインターネットのみ使用可能なグループに分かれて、取材とニュース制作を疑似体験する。自ら情報を得て、それを伝える体験を通して、メディアリテラシーとネットリテラシーを学ぶ。
〈選定理由〉
ネットを一切使用しない方法とネットのみを使用した場合を比較する試みが興味深い。２つの違いを体感することで、メディアリテラシー向上につながる優れた企画。
優しいテレビを考える～外国人の目線に立ったメディア～
山口放送
県内で暮らす外国籍の方たちにとって、テレビは情報を得るツールとして選ばれているのか。外国籍の方と子どもたちが一緒にニュースや情報番組を視聴し、改善点について意見交換する。必要な情報がきちんと届く“優しいテレビ”のあり方を考える。
〈選定理由〉
多様性の進む社会で、外国人の視点から地域メディアの情報発信を検証するという着眼点が良い。参加する子ども、放送局にとっても意義ある取り組みという評価を得た。
「ふるさとＣＭ」制作を通してのメディアリテラシー教育（学校教育連携）
熊本朝日放送
｢学校教育における情報活用教育に関する連携協定」を結んだ自治体の中学生らが授業の一環として、地域の魅力をＰＲする「ふるさとＣＭ」などの映像制作に取り組み、取材・制作を通じて、情報収集の方法や発信する側の責任などを学ぶ。
〈選定理由〉
事業の継続性と地域に密着した内容が評価された。自治体と連携し、学校の授業として実施するので、多くの生徒が参加できる点も良い。
［2023年度の対象事業］
自治体・大学・放送局による「郷土の遺跡アニメーション復元と番組制作体験」
山形テレビ
県内にある縄文遺跡について、小中学生を対象に歴史講座を開催。遺跡について学習した後、縄文人の暮らしを再現した１分のアニメーションに、どのようなナレーションをつけるとわかりやすく情報を伝えられるかを考えて、発表してもらう。
〈選定理由〉
同じ映像でもナレーションの違いで伝わり方が違うことを学ぶことができ、メディアリテラシーにうってつけの企画。郷土の歴史を知ることにも意義がある。
みんなのテレビスクール２０２３～情報を読み解く方程式～
東海テレビ放送
①東海３県の小学５年生を対象に、出張授業でテレビ番組の制作過程や放送の役割を伝えるほか、情報リテラシーを学んでもらう。②高校生が製作したメタバースを活用して、各地の高校生と繋いで未来のテレビの役割・使命・期待などを語り合う。
〈選定理由〉
ＳＮＳ時代の子どもたちのメディアリテラシー醸成は喫緊の課題であり、当助成事業の狙いに適っている。メタバースを利用した新しい取り組みで評価できる。
“リアル”と“仮想空間”で学ぶメディアリテラシー活動
中京テレビ放送
中学生に、発信者不明のネット情報と放送局のニュースの違いを知ってもらうことが狙い。グループに分かれてメタバース上で取材体験。次にメタバースを離れて発表用の原稿を作成し、取材内容をニュースにまとめ、スタジオのカメラの前で発表する。
〈選定理由〉
メタバース上での取材体験は先進性があり、子どもたちが興味を持つための工夫がある。匿名性の高いツールには他人を傷つけるおそれがあることを学べるのも良い。
思いを知る、正しく発信する～ふうま君が伝えたいこと～
南海放送
医療的ケア児で人工呼吸器をつけて声を発することのできない小学生・山本楓真(ふうま)君を取材対象者として、同級生の児童が自分たちでテーマを決めてインタビューし、作文にまとめて発表する。相手の思いを正しく理解し、伝えることを学ぶ機会とする。
〈選定理由〉
「伝える」「相手を理解する」というメディアの原点に立ち返る取り組み。楓真君への難しい取材を通じて、子どもたちが深く考える機会となる優れた企画。
学校教育における情報活用教育に関する連携協定
熊本朝日放送
2022年６月にＩＣＴ教育に積極的な熊本県高森町と連携協定を結び、同町の学校で「映像の作り方」等をテーマに講義を行った。2023年度は別の自治体とも連携し、アナウンスやカメラなど実技指導も交えた授業を行い、情報活用教育を支援する。
〈選定理由〉
自治体と連携し授業の一環としてメディアリテラシーを推進しているため、多角的で充実した内容が期待できる。放送局と地域との結びつきを強固にする点も評価できる。
やさしくて深い天気の話
大分朝日放送
小学生を対象に、身近にある天気予報を入り口に、災害情報、命を守る行動を学ぶことが目的。①気象予報士による出前授業、②災害・防災研究が専門の大学教授による出前授業、③社内見学で、生放送の現場や放送局の災害への備えを知ってもらう。
〈選定理由〉
天気予報を入り口に防災意識を高めようという試みはユニークで良い。天気予報を読み解く力は防災教育にも役立ち、メディアリテラシー向上活動として評価できる。
［2022年度の対象事業］
チバテレ ミライチャンネルプロジェクト
千葉テレビ放送
高校生を対象に、地域課題を解決する番組を制作し、第２チャンネル『チバテレ ミライチャンネル』で放送。放送事業者がどのような視点で番組を制作しているかを学ぶとともに、制作した番組が「放送基準」に則っているか確認する。
〈選定理由〉
地域課題をテーマに高校生が番組制作し、第２チャンネル（サブチャンネル）を活用して放送するアイデアは斬新である。
つなぐ記憶
北陸朝日放送
戦後76年が経過し戦争を体験した人たちも年々少なくなり、遺族会や被爆者団体などの活動も縮小している。悲惨な戦争を二度と繰り返さないため、戦争体験者を取材した記者が子どもたちにオンラインで授業を行い、その記憶を若い世代につなぐ。
〈選定理由〉
戦争体験者の記憶を風化させず語り継ぐ姿勢は重要である。放送局が主体となって実施することで、メディアの果たす役割を理解していただく機会となる。
あの日あの時を正しく知る～未来をつくる中学生の提言～
山口放送
中学生が山口放送のライブラリルームを見学。保存された映像から過去を知り、現在の様子や課題を調べ、未来への提言をしてもらう。時代を超え人々の暮らしに密着して取材活動を続けてきた放送局の役割を理解してもらう機会とする。
〈選定理由〉
放送局の“宝”とも言えるライブラリ素材をきっかけに、地域の課題を地元中学生が検証し、未来につなげる企画は高く評価できる。
島の高校でラジオ番組の制作・放送を通じた伯方島と分校の魅力発信に繋がる
メディアリテラシー事業
南海放送
愛媛県立今治西高等学校伯方分校は瀬戸内海の中央部、しまなみ海道沿いの伯方島にある。分校の高校生たちと一緒に、島ならではの高校生活の魅力を伝え、島の暮らしや島の音を活かしたラジオ番組を制作し放送。ラジオの価値を学ぶ機会とする。
〈選定理由〉
学生にラジオの力を理解してもらうだけでなく、ラジオをきっかけに魅力が伝わり、分校の存続につながっていくことも期待したい。
情報リテラシーリモート授業～ネット時代のテレビ局の役割りと災害報道～
テレビ愛媛
県内の中学校とテレビ愛媛スタジオをリモートで結び、アナウンサーや記者が講師となり、①命を守る災害報道、災害時に必要な情報とは、②ニュースが放送されるまで、③ローカルテレビ局のネット配信への取り組み――などをテーマに授業を実施する。
〈選定理由〉
｢ネット時代のテレビ局の役割」という切り口がよい。特に「災害報道、災害時に必要な情報」を知ることは防災意識を高める試みとしても評価できる。
情報の源を体感セヨ 小学生の「情報教育」特別課外授業
鹿児島放送
鹿児島大学教育学部と連携し、小学３年生を対象とした『情報教育』の持別課外授業。放送局で生放送の現場進行を実際に体験するほか、桜島の噴火の災害想定シミュレーションなどを通して、情報発信の重みや正しい情報の選び取り方を学ぶ。
〈選定理由〉
現場での情報教育として、生放送の進行を実体験させることは挑戦的。また、身近な桜島でシミュレーションすることで、防災を身近な問題として意識できる企画である。